Удод
  • ud0d

Педагогический киноклуб

Привет, «Наш Дом»! 🍀Предлагаем вам присоединиться к интересному мероприятию😌⬇
8 октября 2020 года в рамках 27 МРСД на базе ГБОУ Школа 814 мы открываем наш педагогический киноклуб для всех кому интересны вопросы образования, воспитания и развития детей. #кинопедагогика

Обсуждая отечественные и зарубежные кинофильмы, мы планируем поднимать темы, которые волнуют не только нас - учителей, но и родителей, и самих ребят. Начнем наш разговор с фильма о польском враче, педагоге Януше Корчаке.

Ждем всех заинтересованных в 17 часов в zoom.😊

Тема: Педагогический киноклуб. Фильм Анджея Вайды "Корчак". Слушаем, обсуждаем, делимся мнениями.
Время: 8 окт 2020 17.00 Москва

Спикеры:
1. Павел Павлович Панкин - Почетный работник общего образования. Заслуженный учитель России. Председатель ассоциации учителей истории. Автор учебников по истории России для учителей, школьников, абитуриентов.
2. Заведующая кафедрой психологической анропологии Института детства МПГУ, доктор педагогических наук, профессор, вице-президент Российского общества Януша Корчака, действительный член Академии педагогических и социальных наук, почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, научный руководитель Московского молодежного корчаковского центра Ирина Дмитриевна Демакова

Модератор - учитель математики Ксения Юрьевна Волохова

Подключиться к конференции Zoom
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fus02web.zoom.us%2Fj%2F82031594818%3Fpwd%3DbnVva20yZ2piZWFsOF&post=-240210_3322&cc_key=

Идентификатор конференции: 820 3159 4818
Код доступа: 832287
Удод
  • ud0d

Найдено на просторах сети

Когда-то наш класс бузил на уроке русского языка. Наталья Александровна серьезно на нас посмотрела и сказала: "я даю вам намного больше школьной программы. Если вы не хотите повышать свой уровень, то можете уходить, минимум вы получили". Мы успокоились, никто не вышел из кабинета.

До сих пор не понимаю, каким чудом нашему физмат-классу достался такой гениальный педагог по русскому и литературе. Благодаря ей я пошла на филфак и стала матерым журналистом. Сегодня хороший повод сказать за это спасибо)

P.S. Наверное, я так и не узнаю, кто в диктанте написал смешное слово "какаята".

https://vk.com/search?c%5Bq%5D=%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3&c%5Bsection%5D=auto&w=wall1725192_10610
Удод
  • ud0d

Обобщение опыта работы учителя математики в сельской школе

Я работаю в сельской школе, которая находится в 30 км от районного центра. В классах учатся дети из семей со средним достатком, 33% составляют дети из малообеспеченных семей. Высшее образование имеют 0% родителей, 35% - среднее специальное, 20% -среднее, 50% - основное общее и среднее образование. В 7 классе 3 человека обучаются по программе 8 вида, 4 обучается по программе 7 вида и 9 человек обучается по общеобразовательной программе. Многие родители безработные или вынуждены работать вдалеке от дома (вахтовым методом), поэтому воспитание и обучение детей для них отходит на второй план. Дети не видят для себя личностной перспективы и многие не заинтересованы в получении образования. Проблема заключается в том, что у части учеников положительная мотивация к изучению предмета недостаточна, а порой отсутствует, так как при изучении математики они испытывают значительные трудности и не усваивают материал в силу особенностей памяти, восприятия и мышления. Все вышеперечисленное указывает на необходимость организации учебно-познавательного процесса, направленного на формирование мотивационной сферы обучаемого, становление и развитие внутренних мотивов познавательной деятельности...

https://pedsovet.org/publikatsii/matematika/pedagogicheskiy-proekt

Гришаева Оксана Александровна, учитель математики МБОУ Нарымской СОШ
Удод
  • ud0d

Курчатовский турнир

Заявиться на Курчатовский турнир могут ученики 8-11 классов российских школ полной командой 5 человек, неполной командой и в соло. Победители получат приоритетную возможность поехать в ВДЦ «Орлёнок» на тематическую программу НИЦ «Курчатовский институт» в 2021 году.
Участие в турнире учитывается в конкурсе #Талант2035, диплом которого приносит до +10 доп. баллов к #ЕГЭ при поступлении в 48 вузов-партнеров.
Турнир проводится в Симферополе, Пскове, Питере и Москве.

Заявись по 30 сентября включительно:
https://practicingfutures.org/kurchatov?utm_source=vkontakte&utm_medium=cpc&utm_campaign=post&utm_content=pf

Образование по звонку для эксплуатации по гудку

(источник)

Два фрагмента об образовании из книги "Лидер и племя. Пять уровней корпоративной культуры".

Путешествие по культурным уровням
Эта книга попадает в руки людей, находящихся на разных уровнях, и это естественно. Смысл в том, чтобы освоить язык и привычки каждого уровня, вдохновлять других и черпать от них вдохновение, чтобы все поднялись до понимания «Мы крутые», которое характерно для четвертого уровня и является стартовой площадкой для достижения пятого. Такое путешествие нельзя совершить в одиночку – ваше племя будет или помогать вам, или мешать вашему движению вперед. На самом деле вы сможете двигаться вверх, только если поведете за собой и всех остальных. Племена способны оказывать более сильное влияние, чем отдельные личности, вне зависимости от того, насколько они велики или талантливы. По мере своего продвижения вперед вы или станете лидером племени и видоизмените свое племя вместе с собой, или же застрянете на полпути. Единственное исключение из этого правила составляют люди, которые изменили себя путем ухода в новое племя.

Без внешнего наставника люди переходят с одного уровня на другой очень медленно. Переступая впервые порог детского сада или школы, малыши обычно оказываются на втором уровне: они чувствуют себя изолированными, как будто попавшими в ловушку, и хотят быстрее вернуться домой. Короче, их жизнь кажется им дерьмом, и они так об этом и говорят. Постепенно у них появляются друзья, они приучаются пользоваться красками и кистями, осваивают алфавит и начинают думать, что много всего знают и умеют: они поднимаются на третий уровень и говорят о себе в превосходной степени.

Официальная образовательная система разработана так, чтобы держать людей на третьем уровне на протяжении всего времени, пока они не окончат среднюю школу. Уроки по каждому предмету показывают им, чего они не знают (нередко выпихивая временно на второй уровень), дают им новые сведения и позволяют с помощью контрольных и экзаменов доказать, что они эту информацию уже усвоили. В зависимости от оценок и от того, насколько школа для них важна, выпускники оканчивают ее, находясь на втором или третьем уровне.

Collapse )


Строительство экономики третьего уровня

Для большинства специалистов в США третий уровень – это вершина «горы». Как такое случилось? В период с 1890 по 1920 год 80 процентов сельского населения страны, не считая огромного потока иммигрантов, устремились в города, чтобы занять миллионы новых рабочих мест, и привели с собой своих детей. В фермерском хозяйстве много детей – это много помощников. Другое дело на фабрике, где множество детей означает множество несчастных случаев и актов эксплуатации. Охрана здоровья детей и детский труд стали актуальными вопросами. Большинство людей чувствовали: что-то нужно предпринять, чтобы защитить детей и дать им образование, пока их мамы и папы на работе.

И решение нашлось: подготовить новое поколение работников, обучая их внутри системы, которая больше походила на фабрику. ЗвонокCollapse )

Мои огорчения

Дорогие друзья!
Делюсь огорчениями от коронавируса!
Я пью чай не менее двух раз в день. Greenfield, пакетик, на ниточке (ну, сами знаете).
Так вот: 11 июня, всего два месяца назад, я начал новый пакетик чая. И в этот же день надел (ходил в магазин) новую маску.
Вчера у этой маски оторвалась резиночка. Придется покупать новую!
А ниточка на чайном пакетике ещё цела.
Сами видите, к каким убыткам приводит коронавирус.
Держитесь!

Свобода и хлеб

2 мая 2020 г. я сформулировал текст о "свободе и хлебе":
"- свободу на хлеб не намажешь.
- но без свободы хлебом называется пайка".

Основанием для размышлений послужила беседа с киевским журналистом Евг Киселевым на Радио Эхо Москвы (29 апреля 2020 г. Передача – Персонально ваш. Гость – Евг. Киселев. Ведущий – А. Нарышкин).

Привожу часть текста:
А. Нарышкин – Чем сейчас Украина лучше, чем Россия?
Е. Киселев – Свободы больше.
А. Нарышкин – Можно только свободами всё мерять?
Е. Киселев – Это самое главное. Вот это я вам сейчас очень серьезно говорю. Важнее свободы ничего нет.
А. Нарышкин – Свободу на хлеб не намажешь, слушайте. Вот у России углеводороды есть. Да, цены падают, но это такая вот история, которая долго может поддерживать бюджет.
Е. Киселев – Послушайте, эта вещь экзистенциональная. Если в это вы не верите, ну хорошо, не верьте, ваше дело. Но я говорю за себя. Вот для меня важнее свободы нет ничего.
А. Нарышкин – Ну потому что вы журналист. Нет свободы – и нет журналистики. Журналистика остается только для тех, кто готов становиться пропагандистом.
Е. Киселев – Нет, не только. Свобода важна для нормального развития экономики. Много ли есть в мире экономически успешных несвободных стран? Это уже закономерность, понимаете.

Действительно,
свободу на хлеб не намажешь.
Но без свободы хлеб называется пайкой.
Никита Поликарпович Мирошниченко

ЧЕЛОВЕК В ВИХРЯХ ИНФОРМАЦИИ


ЯЗЫКИ БОГА.

Бог говорит с людьми на разных языках. Это я вам, как марксист говорю. Чей мозг безвозвратно поражен вирусами диалектического материализма. И атеизма, игнорирующего религию и церковь, но знающего Всевышнего – как источник непознанного и неведомого. Вечный источник! Чьи грани раздвигаются соблазнами человеческого мышления. Бесконечно. Умножая иллюзии ориентировочных рефлексов. И гордыню их текучего и ускользающего насыщения. Вожделенного! И иллюзорного, как всегда.
В начале осени 2014 года в отвалах одной из сверхглубоких донецких шахт детишки отыскали камни, покрытые непонятными письменами. Камни доставили в краеведческий музей, где ими занялись археологи. И стало ясно, что это необычные камни. Но дальнейшему их изучению мешала война, гулявшая по Донбассу. И камни отправили в Москву.

Уникальная находка до сих пор в центре внимания археологов и геологов. И еще долго будет исследоваться со всех сторон. Но уже сегодня достоверно известно, что возраст артефактов – библейский. Согласно радиометрическому анализу породы и лингвистическому анализу текстов. И кое-что из надписей переведено на современный русский язык:
«… Бог говорит с людьми на разных языках. И люди понимают Его – каждый по-своему. Отсюда беды…
… И густо зажили люди. И умножились. Ибо правильно понимали Его. И соблазнились познать друг друга. Ведь Его понимали. И стало им того мало.

И явился Лукавый. И сказал: «безжалостные, замучили Старика вопросами: что – как - почему? А сами? Без Него? Слаб'о? Ведь Его – поняли. Так разберитесь с собой. Ведь способны.
И возник грех Гордыни. Наипервейший. А игры пиписьками – баловство невинное.
Так закончилась Предыстория человеков. И началась История. Гордыней началась. И Плагиатом. Когда Знание, Ему предназначенное, на себя обратили.
И умножилась Информация. Как блохи на собаке. И всякий, кому ни лень, автором стал.
И размножились словеса. И не стало Знания. Ибо изрекали непонятое и писали немыслимое.
И, беседуя друг с другом, забыли о Нем. И стал грешным Язык. И соблазном – Речь. Ибо не про Него.
И пришла их воля. И не стало Воли Его. Ибо несовместимы в узилище духа.
И пришли их законы. И не стало Закона.
И бедствовали. И мучились. И воцарилась глупость…
И разделил Он язык. В Вавилоне. Как змеиный – надвое. И не узнали Его.
И умножились языки. И не прибавилось знания. Но умножилась гордыня.
И потерян глас Его - глухими.
И внемлют Ему – блаженные. С ними Его Воли и Его Закон».

СЛОВО … И СЛОВА

«… И сорили словами. И собирали их угли – искры угасшие. Ибо теплыми были. И копили золу в уме своем. И богатели прахом.
И умножили глупость, творя, в безумии, соблазны понимания. И иллюзия укоренилась в сердцах. И восполнилась тщета усилий многословием. И спряталась в густоте словес нищета духа.
Много слов. Плодятся без меры.
А была Мера. И был Закон: сколько Опыта столько Слов и сколько Слов столько Опыта.
Нет Меры. Забыт Закон. Засеяна пустыня опыта семенами слов. И нет работы жнецам. Ибо не собрать пустоты безмыслия. Как ухватишь не имеющее начала? Как отыщешь не имеющее конца?
И растерялись: как понять? Как запомнить? Ибо не вмещает ум пустоту. Пустота ума – безумие.
И стали слова, как хлеб голодному. И пожирались с жадностью. И набивали ум, как брюхо. И не жевали. И не сварилось. И умерло Знание. И пришла Информация. И пустота в умах.
И уязвлены многословием. Которого Потоп! Ибо не словами ум богатеет. Но Словом...
И утешились сказками. Ибо собирали песок слов. И накопили пустыню памяти.
Нет Истины в пустоте слова. Которое звук – без правды. Оболочка – без мысли. И суета сует.
Окуните песчинку слова в раствор опыта. Вот цемент Знания.
И откроется Слово. И расцветет мудрость в словах немногих. И станет Слово на место единственное. И оживут тексты. И восстанет понимание из небытия. Ибо не в количестве слов Истина, но в Слове, рожденном Правдой.
И возгорится Мысль.
И будет Свет».

ФОРМА ТЕКСТА: ЛЕКАРСТВО ОТ МНОГОСЛОВИЯ И СТИМУЛ МЫСЛИ.

Язык. Иврит. Только согласные – в алфавите. Гласных нет. Сэкономили. У-у-у-х, евреи!
Оттого всякий акт чтения – подвиг воображения. И вечный поиск: какая здесь гласная? Чтобы сохранить смысл. Чтобы его передать – узнаваемо. Чтобы тебя поняли. Адекватно.
Экономя буквы, освобождаем мысль, восходя к Источнику. Чтобы мысль взлетела, да будет записана и да закрыт рот.
Речь множит слова и пугает мысль. Письмо просеивает слова и собирает мысли.
Речь - забава для многих. Письмо – единственного.
В иврите чтение творит мысль. Подставляя гласные, узнаем, угадываем, реставрируем, изобретаем слова, играем смыслами, раздуваем огонь воображения – основу мысли.
А если экономию букв продолжить экономией слов?
Примерно так: берем текст «Инстинкты и рассудок» – фрагмент книги А. И. Протопопова и А.В. Вязовского «Инстинкты человека (Попытка описания и классификации)» 2-я редакция (http://ethology.ru/library/?id=407).
В нем:
- фраз (предложений): 90
- слов: 1 948
- букв и прочих знаков: 12 917
Убираем из него все лишнее. Чтобы остались только самые ГЛАВНЫЕ слова, несущие основной смысл. И расставляем в двухмерном пространстве листа бумаги, чтобы в сочетании друг с другом они формировали образные скелеты мыслей или их – мыслей – логические образы (эйдосы, гештальты).
Гегемонию (она же «иерархия», она же «порядок», она же «логика») взаимосочетания мыслей (они же идеи) устанавливаем взаимными координатами пространственного расположения «блоков» информации. Отчего зависит порядок прочтения или маршрут мысленного путешествия в пространстве графического аналога (или «отпечатка») авторской мысли.
Короче, возвращаемся к идеографическому письму с элементами пиктографии. Как наши деды-прадеды. Ведь сказал Царь: «можем повторить». А когда Царь ошибался?
И вот что у нас получилось: Пример 1.

А вот другой пример (2) экономного текста: «Сущность информации». Это фрагмент курса для педагогов и психологов «Информационная парадигма дидактики».

Еще пример (3): свернутый (сжатый, спрессованный) текст трехчасовой лекции «Текст, как информационный феномен: картина внутреннего и внешнего мира» все того же курса «Информационная парадигма дидактики»

И еще пример (4): глава «Как возникает государственность?» из авторского курса Отечественной истории.

Вглядитесь. И вдумайтесь. Тема известна. Изложена предельно лаконично.
Понятно?

Можно проверить, описав мысли, порожденные созерцанием картинок. Если было умное созерцание.

Хотите эксперимент? - Напишите к одной из картинок по выбору свои собственные тексты. Согласно собственному пониманию. И выкладывайте их – обсудим.

И помните: неверного истолкования изображений в принципе в этой системе не бывает. Так что никто не скажет: дескать, неправильно, не так надо было, а вот так…

И задумайтесь: если бы школьные уроки происходили в режиме расшифровки таких конспектов? Что сталось бы? – С педагогами? С детишками?

А ведь происходило. И не раз. Лет двадцать назад. Но что было быльем поросло. Хотя семечки остались.
Угощайтесь…