?

Log in

No account? Create an account
Мезенская лошадка

predu


Проблемы современного образования

Сетевое научно-педагогическое сообщество


Аэрокосмическая смена в МДЦ "Артек"
Удод
ud0d
С 4 по 25 декабря 2018 года, в рамках 14-ой смены в Международном детском центре "Артек", Московский авиационный институт (МАИ) проведет образовательную программу "Современные технологии в авиастроении", а также серию занятий по аэрокосмической тематике. 14-ая смена называется "Артековские стартапы" и мы предложим участникам разработать не только инженерную составляющую проекта, а также проработать и бизнес-план проекта. Помимо этого, в процессе обучения по данной программе участники смогут ознакомится с основами аэрокосмической техники, устройством самолета и космической техники, современными технологиями производства, также преподаватели проведут мастер-классы по 3D-печати, полетам на квадрокоптерах и моделированию в системах автоматизированного проектирования (пример: SolidWorks). Для того, чтобы отправится в Артек по квоте тематического партнера МАИ, необходимо пройти 3 этапа отбора, который проводят специалисты Московского авиационного института и попасть в список из 50 человек, которые поедут летом в Артек! Первым этапом отбора является онлайн тестирование, вторым этапом будет написание исследовательской или проектной работы и третий этап это очная защита или защита с помощью видео-конференц связи.

https://www.tr-vz.ru/event/aerokosmicheskaya_smena_v_mdc_artek

Комплексный подход к реализации воспитательной работы классного руководителя
Удод
ud0d
21 сентября, в 13:00 пройдет открытый вебинар для педагогов "Комплексный подход к реализации воспитательной работы классного руководителя".

Зарегистрироваться можно по ссылке
https://vk.cc/8sWOmb

Почему родители пытаются отдать ребёнка в группу к более старшим детям
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Почему родители пытаются отдать ребёнка в группу к более старшим детям
Многие родители тревожатся о том, как сложится школьная жизнь их детей.
Им кажется, что выбор начальной школы - это самое главное, что они могут сделать для того, чтобы их дети выросли успешными.
Кто-то начинает поиски школы для малыша в тот момент, когда ребёнок едва научился ходить.
А кто-то старается на всякий случай поскорее научить ребёнка дома всему, что потом встретится в школе. Многие родители занимаются дома с детьми 4-5 лет чтением, счётом, прописями.
Некоторые родители стараются подстелить соломку настолько, что заранее готовят ребёнка к поступлению ... на подготовку к школе!
Не все дети в 4-5 лет могут освоить счёт и письмо, и нередко случается, что эти домашние занятия приводят к обидам и огорчениям, и даже к ссорам между детьми и родителями. Есть семьи, в которых дети могут учиться у родителей, но так везёт не всем. Мои дети, скажем, у меня в группе заниматься не могли, и домашние наши занятия не всегда были успешными... С чужими детьми многие взрослые могут терпеливо и спокойно объяснять одно и то же, но когда свой собственный ребёнок не понимает простейших вещей, то некоторых взрослых это бесит!

Получается такая ситуация: как только у родителей появляется время на общение с ребёнком, они стараются это время потратить "с пользой", заняться чем-то "развивающим".
А потом родители приводят деточку на групповые занятия, и стараются записать четырёхлетку в группу 5-6 лет ("Ой-ой, нам время группы на 4 года никак не подходит. Ну пусть он походит, пусть тянется за другими!")
Если преподаватель не соглашается взять малыша в группу к старшим, родители обижаются. Многие в этот момент начинают перечислять навыки и умения ("Да он у нас все цифры знает! Да она у нас складывает и вычитает свободно! Да он уже читать умеет!")
Но дело ведь не в умении читать или считать. Даже очень умный и толковый ребёнок четырёх лет во многих отношениях ещё просто мал, и какие-то вещи не может просто в силу своего возраста. Ему сложно долго ждать своей очереди. Сложно реагировать спокойно на то, что в игре выиграл не он. Часто младшим не хватает скорости реакции. А ещё зачастую не хватает ещё моторики, сложнее рисовать схемы, держать карандаш. И все эти навыки постепенно придут, если ребёнка не торопить и не загонять в невыносимую для него ситуацию.
Как вы знаете, бывает посильный стресс и непосильный стресс. Посильный стресс бывает полезен, и тогда человек учится чему-то новому. Но едва ли тревожные родители, которые желают добра своему ребёнку, понимают, что когда они отдают малыша в группу к детям постарше, они сами своими руками создают для него непосильный стресс.
Очень сложно ребёнку всё время быть самым медленным в группе, тем, кого все ждут на каждом задании. А младшие дети именно в такой роли и оказываются зачастую на групповых занятиях.

Если преподаватель по каким-то причинам соглашается взять малыша в группу к старшим, получается сложная ситуация для всех. почему?Collapse )


Физика костра
Удод
ud0d
Наконец я выложил на сайт свою давно обещанную статью "Физика костра". В этом тексте я хочу максимально упрощённо описать принципы действия костра. Даже опытные туристы, часто имеющие с ним дело, плохо представляют физику процесса, а значит не могут обеспечить оптимальные условия розжига и горения...

http://a-lapin.narod.ru/physics.htm


Майская Смоленщина, Хмелита, усадьба Грибоедовых
Удод
ud0d
Оригинал взят у marisha_amber в Майская Смоленщина, Хмелита, усадьба Грибоедовых

1.
Хмелита - усадьба Грибоедовых, где в юные годы много времени проводил у своего дяди будущий автор "Горя от ума" Александр Сергеевич Грибоедов.
Хмелита - прекрасное место, где можно сфотографироваться на сказочно красивой лестнице усадьбы, осмотреть залы музея, побродить по дорожкам парка, отдохнуть, наслаждаясь видом у пруда, покачаться на качелях...
Романтичное название Хмелита происходит от одноименной речки, по берегам которой росли густые заросли дикого хмеля. С 1680 года село перешло во владение знатного рода Грибоедовых. В 1754 году капитан-поручик Преображенского полка Федор Алексеевич Грибоедов, дед выдающегося драматурга и дипломата А.С.Грибоедова, распорядился построить в Хмелите роскошную барскую усадьбу. Увы, имя архитектора, создавшего этот шедевр не сохранилось...
Read more...Collapse )


Где хранят внеземное вещество в России
Удод
ud0d
Оригинал взят у zelenyikot в Где хранят внеземное вещество в России


Проезжая мимо станции метро Воробьевы горы на машине можно заметить пятидесятиметровый флагшток Дворца пионеров или прямоугольник гостиницы «Корстон». Шансов, что вы обратите внимание на Институт геохимии и аналитической химии им. В. И. Вернадского (ГЕОХИ РАН) – желто-белое трехэтажное здание, построенное в стиле сталинского ампира - не очень много. Он обладает любопытным свойством не привлекать внимание, и со стороны даже кажется немного заброшенным, точь-в-точь «Департамент мостов и туннелей» из «Людей в черном». На этом сходство не кончается – внутри полно гостей из космоса и тех, кто с ними работает. Правда, гости эти довольно спокойные - ГЕОХИ является крупнейшим в стране хранилищем внеземного вещества, такого как метеориты и лунный грунт, привезенный советскими станциями («Луна – 16», «Луна – 20», «Луна – 24»).
Читать дальше и узнать больше...Collapse )


Методология педагогики способностей (элитной педагогики)
bulkinap
(Целевая установка – организация процесса развития способностей)
В индустриальном обществе в XIX в. возникает массовый тип антропоцентрической педагогической деятельности – педагогика способностей (второе ее название легко спутать с «элитарной педагогикой»).
Можно сказать, что элитная педагогика, ориентируемая на дифференцированный подход и отбор учащихся по способностям, есть наиболее древний и распространенный тип педагогической деятельности. Сам факт получения образования означал выделение индивида, приобретшего определенные знания, из числа прочих членов племени, определенное возвышение над ними. Сами образовательные институты носили практически полностью элитный характер и лишь много позже расширили круг принимаемых учащихся (это относится, прежде всего, к Древней Греции).
Неформальной элитной школой был знаменитый кружок Сократа. Ученики Сократа прославили его методы: обогащение человека знанием, умение мыслить диалектически; он выделял людей, быстро усваивающих науку, умеющих, как писал его ученик Ксенофонт, использовать знание для руководства людьми, чтобы сделать их счастливыми.
Как тип педагогики и теоретическая установка педагогика способностей восходит к «Государству» Платона, в котором приводится легенда о способностях человека. Платон воспроизводит древний восточный миф о том, что при сотворении людей Бог примешал к каждому человеку определенный металл: людям, достойным стать правителями, – золото, стражам – серебро, ремесленникам и земледельцам – медь и железо. Однако «все же бывает, что от золота рождается серебряное потомство, а от серебра – золотое; то же – и в остальных случаях» (Платон. Сочинения. В 3-х т. – Т. 3. Ч. 1 – М.: Мысль, 1971. – С. 202).
Элитная педагогика, вероятно, самый сложный тип педагогики в силу неопределенности того, что называется способностью. К сожалению, многочисленные методики выявления способностей не всегда действенны.
Однако практика и повседневная кропотливая работа с учениками обеспечивает демократическому обществу отбор учащихся с реальными способностями. История образования и элитной педагогики – свидетельство тому. Приведу два примера. Первый связан с Дж. Р. Р. Толкином (автор «Властелина колец») который, несмотря на нищенское положение его семьи, смог в 8 лет поступить в престижную бирмингемскую школу: «Я учился в школе короля Эдуарда и большую часть времени тратил на изучение латыни и греческого. Но я также выучил англосаксонский, а заодно и готский. Последнее приключилось по чистой случайности, потому что в расписании готского не было». Потом Толкин окончил Оксфордский университет. Второй взят из фильма «Найти Форестера», где показана американская система образования, в которой ученика современной государственной школы 16-летнего Джамала Уоллеса приглашают, по результатам тестирования, бесплатно учиться в частную щколу, «одну из лучших средних школ на Восточном побережье – Mailor Callow».
Цель элитного образования состоит в разворачивании и реализации способностей. Трудности же в реализации этого типа педагогической деятельности возникают на стадии выявления способностей. Учитель в этой педагогике становится диагностом и его ответственность определяется правильностью диагноза.
Школа в этой концепции – диагностическая лаборатория, а класс – место для проведения селекции и диагностики. Учитель так и действует в классе – приходит, «бросает» ученикам задачи, учебники, контрольные и т.д. и смотрит, кто способен и кто не способен, т.е. справился или не справился.
Содержанием в педагогике способностей выступают сами способности, тот индивидуальный стиль деятельности, который обычно называют творчеством, креативной деятельностью.
Элитное и элитарное образования соотносятся как два пересекающихся круга, у которых часть площади общая. В практике педагогической деятельности элитная педагогика может пересекаться с элитарной педагогикой, но в теоретической плоскости их различия существенны. Элитарное образование может быть одновременно элитным и не элитным. Собственно, элитарное образование в определенной мере почти всегда является элитным (хотя бы с точки зрения его качества). Более того, элитное образование исторически возникло и развивалось в рамках элитарного (иначе и быть не может в условиях социально дифференцированного общества). Постепенно круг детей, получающих элитное образование, расширяется и изменяется структурно: все большую роль при этом играют способности, и все меньшую – знатность, богатство, связи родителей. Дифференциация обучения вообще и элитное образование как ее момент соответствуют важнейшей тенденции современной цивилизации – процессу индивидуализации.
К сегодняшнему дню можно зафиксировать общемировую тенденцию – движение к демократизации образования, т.е. от элитарного образования, ставящего людей в неравные условия конкуренции за получение доступа к образованию высшего качества и означающего дискриминацию по социальным, национальным и иным критериям, к элитному, где образование высокого уровня дополняется его большей открытостью. Вместе с тем следует признать, что до сих пор открытость элитного образования никогда не была полной, это именно тенденция, один из векторов всемирного образовательного процесса.
Педагогика способностей диагностирует и развивает ту или иную способность человека. Структурные компоненты: учащийся – носитель способностей в начале и реализующий способности в конце деятельности; мотивы и цели учащегося – особая способность, внутренние – к саморазвитию; учитель – диагност, тьютор, наставник, ответственность учителя – в пределах диагноза, в пределах поддержки; школа – диагностическая лаборатория, пространство поддержки; содержание – способности, саморазвитие. Ведущие регуляторы деятельности – законы самодеятельности и природосообразности.

Открыт прием заявок на КИвО 2018!
Удод
ud0d
Дорогие участники
КИВО прошлых лет и друзья конкурса!
Рады сообщить вам о начале регистрации на КИвО-2018!

С нетерпением ждем ваши проекты, как новые, так и улучшенные прежние!

Ссылка для регистрации и подачи заявки -https://www.surveygizmo.com/s3/4069126/KIVO-2018
Заявки принимаются с 1 апреля по 15 мая.

В юбилейном для КИвО 2018 году помимо Летней Школы мы открываем Школу менторов, которые помогут своими советами и личным опытом доработать проекты финалистов КИвО 2018.
Подавайте проекты, проходите в финал и побеждайте!
Главный приз - поездка в любую точку земного шара, а также специальные номинации от партнеров.
Друзья, мы нуждаемся в вашей информационной поддержке и помощи в распространении информации в вашем регионе! Читайте и делитесь нашими новостями в социальных сетях:
https://vk.com/kivo_hse
https://www.facebook.com/kivo.hse
https://www.instagram.com/kivo_hse/

Позвольте КИвО-2018 стать взлетной площадкой также для ваших родственников, друзей, знакомых и коллег!

С уважением и любовью,

Ваша команда КИвО-2018!

Татьяна Черниговская. Как учить современных детей...
Удод
ud0d


https://vk.com/video-30559917_456240402

Сборник "Русский язык и открытое образование в контексте многоязычия в России и за рубежом"
Удод
ud0d


В сборник вошли материалы двух круглых столов по вопросам положения русского языка в системах образования, проблемам и перспективам развития образования на русском и обучения русскому языку в системах открытого образования. Эти мероприятия с участием ведущих российских и зарубежных специалистов были проведены в 2017 году Российским комитетом Программы ЮНЕСКО "Информация для всех" и Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества в г. Якутске и г. Алматы (Казахстан) в рамках реализации Федеральной целевой программы "Русский язык" на 2016–2020 годы.


http://www.ifapcom.ru/news/1638/?returnto=0&n=1