Мезенская лошадка

predu


Проблемы современного образования

Сетевое научно-педагогическое сообщество


Математическая игротека снова будет возле м Первомайская 26 ноября 2017
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Математическая игротека снова будет возле м Первомайская 26 ноября 2017
Нам понравилось помещение, которое нам давала школа 444, так что мы решили повторить игротеку там.
Сама игротека в воскресенье с 13 часов, и до 18.

Мы начинаем обсуждение новых станций.
Регистрация помощников тут.
Регистрация участников и покупка билетов тут.
Присоединяйтесь!
И давайте подумаем, какие новые станции можно придумать.


Университетские субботы
ncp_climat_rus
Оригинал взят у ncp_climat_rus в Университетские субботы

Новый просветительско-образовательный проект для школьников, студентов, педагогов и родителей с детьми «Университетские субботы» стартовал в столице в сентябре 2013 года.

Направления проекта разнообразны и ориентированы на обучающихся разных возрастов, о чем имеется информация в аннотации мероприятий. Предусмотрены разные формы посещения: индивидуальные, групповые и семейные.

Особенность проекта – его общедоступный характер. Посетить лекции, мастер-классы, экскурсии может любой ученик или студент колледжа или вуза города Москвы.

Мероприятия проекта бесплатны для всех желающих, необходимо  только зарегистрироваться на сайте "Университетские субботы".

Приглашаем Вас принять участие в новом просветительском проекте «Университетские субботы».

Рекомендуем Вам посмотреть в разделе "Видеогалерея" краткие видеолекции прошедших мероприятий проекта «Университетские субботы».


Методология эгалитарной педагогики
bulkinap
(Целевая установка – организация обучения всех всему)
Второй цивилизационной ступенью является индустриальное общество. Его основные черты: отношения личной независимости, промышленность и машинное производство, разделение труда и рост его производительности, урбанизация, культура чувственного периода (по классификации П.А. Сорокина), дифференциация наук и научная революция. Потребности двух новых классов (рабочий класс и буржуазия) преобразуют сферу образования: возникают два новых типа педагогики – эгалитарная педагогика и элитарная педагогика.
В Новое время обучение приобретает массовый характер, школа превращается в реальный социальный институт, выступает как инструмент социальной мобильности, приобретает функции не только воспитания и образования, но и тестирования, селекционирования и дистрибуции (П.А. Сорокин).
Сама педагогика превращается в науку, т.е. она исследует, обобщает и систематизирует в виде теории закономерности педагогической деятельности по формированию и развитию востребованного данной общностью типа личности и вырабатывает рекомендации по специальному обучению и организации учебных заведений. Преобразование педагогики в науку связывается с именем Я.А. Коменского (1592–1670) и его трудом «Великая дидактика» (1657).
Педагогика Коменского (эгалитарная педагогика) является массовой педагогикой, через которую проходит практически все население страны в детском возрасте. В истории педагогической мысли эгалитарная педагогика получила наименования традиционной педагогики, знаниевой педагогики, репродуктивной педагогики. «Данные сравнительно-педагогических исследований показывают, что, несмотря на различия школьных систем, содержания учебных программ, общие представления о традиционном учебном процессе в разных странах мира имеют сходные черты. Традиционным является урок – одновременное занятие с целым классом, в ходе которого учитель сообщает, передает знания, формирует умения и навыки, опираясь на предъявление нового материала (сообщение, изложение), его воспроизведение учениками, оценивает результаты этого воспроизведения. Традиционное обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Работа учителя ориентирована прежде всего на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; учитель является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса» (Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) – Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995 – С. 5).
Эгалитарная педагогика обеспечивает:
– равные возможности в образовании для всех и массовость обучения («Обучение всех всему»). И как следствие – исключение психологизма. Психология в эгалитарной педагогике не нужна;
– массовость обучения в школе Коменского и как условие ее организации – стандартизация. Коменский узаконивает категории единиц учебного процесса (класс, урок), единиц учебного материала (содержания урока, учебного года, семестра и т.д.). Именно исходная установка на массовость, равные возможности для всех требует от Коменского стандартизации всех параметров педагогического процесса. Стандартизация и нормы имеют смысл только тогда, когда специально законодательно оформляются (например, «Закон об образовании»);
– стандартизацию учебного процесса с опорой на возрастные и физиологические особенности ученика (закон природосообразности);
– стандартизацию знаний, умений и навыков, которые превращают школу в конвейер и фабрику: ЗУНы ученика в начале обучения соответствуют стандарту № 1, в конце обучения они должны соответствовать стандарту № 2;
– мотивацию учащегося, которая детерминирована социальными стандартами: диплом о достигнутом уровне образования открывает выпускнику путь в соответствующие профессиональные и социальные группы.
Система образования в этой педагогике построена по индустриальному принципу жестко иерархической вертикальной схемы. Роль управляющего, обладающего тотальной монополией на знание, играет преподаватель. Учитель – профессиональный педагог, дипломированный специалист-предметник. Как предметник он отвечает за свою область и не отвечает за конечный результат. Ответственность учителя в эгалитарной педагогике – это ответственность за соблюдение стандарта в конкретизированной форме.
Эти принципы легли в основу эгалитарной дидактики: «знание» излагается учителем, которое усваивается в готовом виде школярами. Описываемая модель оказалась очень технологичной в период развития капитализма на стадии индустриализации, когда требовались большие массы функционально подготовленных специалистов прикладного уровня при достаточно стандартизованных требованиях к ним. Школа, по характеристике социолога О. Тоффлера, несет на себе следы конвейерной организации труда раннего этапа индустриального производства (Toffler A. The third wave. – N.Y., 1980).
К основным характеристикам эгалитарной педагогики относятся: классно-урочная система, стандарты, массовость, объяснительно-иллюстративный тип обучения, школа как конвейер, ученик как объект, установка на социальную мотивацию ученика при реальном отсутствии таковой и др.
Как педагогическая теория и система эгалитарная педагогика присуща российской массовой школе практически на всем ее историческом пути – от зарождения в XVIII в. и до сегодняшнего XXI в.
Сохранение и даже доминирование эгалитарной педагогики Коменского в школах современной России определяется уровнем экономического и технологического развития страны, требующим для своего функционирования именно знаниевого, репродуктивного обучения.
Но это – дело временное. Сегодня, в эпоху постиндустриального, информационного общества, в России идет процесс активного разрушения государственного образования, что вызвано не экономическими, технологическими и пр. материальными факторами, а субъективными причинами, порожденными социальным переворотом – реставрацией и разрастанием отношений личной зависимости (имманентны традиционному феодальному обществу, как образцы - крепостническая и колхозная России), в которых массовая школа лишилась важнейших общественных функций – функций социального лифта и инструмента социальной мобильности. В конечном счете, это привело к трагедии – утрате учащимися (школьниками и студентами) мотивов и целей в образовании.
Эгалитарная педагогика – это педагогика массовой школы. Ее цели – внешние, социоцентрированные, ведущий педагогический закон – культуросообразность. Субъект деятельности – государство: оно создает школу как социальный институт и систему, берет на себя административное, законодательное, теоретическое, методическое, финансовое, кадровое и материальное обеспечение, осуществляет текущий и итоговый контроль.

Олимпиада БРИКС по математике
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Олимпиада БРИКС по математике
А мы с коллегами из учи.ру запустили новый проект для детей:
математическую олимпиаду для начальной школы аж на 15 языках!
https://ru.bricsmath.com/
Сейчас идёт пробный тур, а основной тур будет с 1 по 15 ноября.
Мы переживаем, хорошо ли сделаны переводы текстов к задачам.
Вдруг кто-то готов зарегистрироваться и посмотреть - хорошо ли сделан перевод?


В Южно-Сахалинске прошла научно-практическая конференция «Медийно-информационная грамотность и продв
Удод
ud0d
В Сахалинской областной универсальной научной библиотеке 10-12 октября 2017 г. состоялась научно-практическая конференция «Медийно-информационная грамотность и продвижение чтения».

С основными докладами на семинаре выступили Евгений Иванович Кузьмин, заместитель председателя Межправительственного совета и председатель Российского комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», президент Межрегионального центра библиотечного сотрудничества; Сергей Дмитриевич Бакейкин, заместитель председателя Российского комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», исполнительный директор Межрегионального центра библиотечного сотрудничества, вице-президент Российской библиотечной ассоциации; Татьяна Анатольевна Мурована, программный специалист Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, ответственный секретарь Программы ЮНЕСКО «Информация для всех»; Павел Валерьевич Басинский, российский писатель, литературовед и литературный критик; Татьяна Дмитриевна Жукова, кандидат педагогических наук, президент Русской школьной библиотечной ассоциации, главный редактор журналов «Школьная библиотека», «Читайка», «Семья и школа»; Валентина Аврамовна Малышева, директор Сахалинской областной универсальной научной библиотеки...

http://www.ifapcom.ru/news/1626/?returnto=0&n=1

Ещё несколько простых фигур из верёвочки
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Ещё несколько простых фигур из верёвочки
Для меня игры с верёвочкой - один из способов пообщаться, познакомиться с детьми, не требующий языка.
Смотреть на верёвочные фигуры зачастую нравится даже самым маленьким,
а уже лет с 5-6 дети обычно просят: "научи меня! Я тоже так хочу!"
Да запросто!
Смотри, надеваем верёвочку на 2 больших пальца, ага,
потом в это же окошко добавляем оба мизинца,
потом вон ту верёвочку цепляем средним пальцем другой руки..."
закат солнца вручнуюCollapse )


Параболическое зеркало и другие летние эксперименты
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Параболическое зеркало и другие летние эксперименты
У нас в семейных лагерях собираются очень активные и деятельные взрослые.
И сооружают разные красивые штуки - типа моста Леонардо из дощечек, держащихся на трении.
Или устраивают шахматный турнир.
Или показывают эксперименты по химии.
И мастер-классы по оптике...

А ещё в этот раз сделали параболическое зеркало - и дети прожигали дырочки на картонках, помещая их в фокус зеркала.
Гибкое зеркало закреплено между двумя листами фанерки с крепежами.
IMG_4676
А ещё выжигали при помощи лупы...
вот это было шоу!Collapse )


Игры в математику на уроках. Игры на состав числа
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Игры в математику на уроках. Игры на состав числа
Проводили мы вчера семинар для учителей одной из школ.
Сидит 20 человек учителей началки, слушают, кивают,
но видно, что минут через 10-15 их внимание потихонечку "уплывает".
Ага, даём им в руки кубики от конструктора, и просим составить как можно больше разных плоских фигур из этих 5 кубиков (по сути просим придумать полный набор пентаминошек)
Увлеклись, прицепляют кубики, рисуют на клеточках - интересно же!
-А у нас уже 8, мы всё нашли. Как, их больше? А у нас больше не получается... Хотя нет, вот ещё придумали!
Улыбаются, обсуждают - прямо приятно посмотреть.
Потом точно так же показываем геодоски, обсуждаем задачи, у которых несколько правильных решений...
Берём кубики СЛОЖИ УЗОР и показываем несколько уровней сложности - разные задания с этими кубиками.
Цветные схемы, схемы с буквами, схемы "пустые" - сложи как сам хочешь и раскрась, схемы в изометрии, вид спереди, сбоку и сверху.
Предлагаем сложить из кубиков башенки и раскрасить - некоторые так увлеклись, что потом ещё полчаса красили схемы с изометрией.
Дали другие кирпичики, предложили свои схемы на бумаге в треугольную клеточку нарисовать.
-Ой, говорят - сложно как!
Но в итоге справились, тоже увлеклись...

Но потом снова поскучнели: "У нас, - говорят, - программа, мы отчитываемся перед родителями - и надо, чтобы дети успели за урок много сделать заданий в тетрадях на печатной основе. Иначе родители решат, что мы весь урок играли! И завуч нам не позволит играть..."
Завуч сидит здесь же, и говорит, что пусть играют, и пусть детям будет интересно на уроках.

Рассказали мы в конце про разные логические игры - сет,
барабашка,
котосовы,
фруктаж

Пора бы уже заканчивать, и тут пара учителей нам говорит: но вы же нам не рассказали никаких игр на состав числа!
-Да как же - не рассказали?! А счёт на пальцах, покажи 6 пальцев разными способами, это же состав числа! И игры со счётными кубиками - тоже на состав числа. И со счётными палочками - сколько палочек мы спрятали - тоже.
-Ой, точно. А ещё можно?
можно и ещёCollapse )
А ваши дети учили наизусть состав числа ("текст типа "восемь равно семь плюс один или шесть плюс два или пять плюс три"?
И какие ещё арифметические игры вы любите?


Милан. Музей науки и технологии имени Леонардо да Винчи
Удод
ud0d
Оригинал взят у babs71 в Милан. Музей науки и технологии имени Леонардо да Винчи
Продолжим виртуальные прогулки по Милану. Прошлый пост был посвящен пинакотеке Брера, а сегодня мы посмотрим Музей науки и технологии имени Леонардо да Винчи:

Read more...Collapse )


Несколько набросков из летних поездок
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Несколько набросков из летних поездок
Я очень люблю рисовать деревья.
Они такие разные, такие живые для меня.
И ещё мне нравится делать небольшие наброски кисточкой с тушью, brushpen - я так лучше запоминаю место и состояние, чем когда я просто фотографирую.
такие разные деревьяCollapse )

Tags: ,

?

Log in

No account? Create an account