Мезенская лошадка

predu


Проблемы современного образования

Сетевое научно-педагогическое сообщество


Аграрный вопрос в России в конце XIX – начале XX века
fp7_bio_ru
Оригинал взят у fp7_bio_ru в Аграрный вопрос в России в конце XIX – начале XX века

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» совместно с Еврейским музеем и центром толерантности продолжает цикл лекций исторической тематики «Campus».

1 марта состоится восьмая лекция цикла на тему «Аграрный вопрос в России в конце XIX – начале XX века».

Лекция посвящена аграрному вопросу – главному вопросу жизни Российской империи в конце XIX – начале XX века. Верен ли был диагноз «передовой общественности» о малоземелье как основной причине упадка крестьянского хозяйства после 1861 года? Какими путями правительство и общество собирались решать проблемы деревни? Лекция дает ответ на эти и другие вопросы, связанные с жизнью нашей страны после 1861 года.

ЛекторДавыдов Михаил Абрамович, доктор исторических наук, профессор Школы исторических наук НИУ ВШЭ.

Приглашаются все желающие.

Вход свободный, но количество мест ограничено. Просьба пройти электронную регистрацию.

https://hselectorium.timepad.ru/event/449732/


Фестиваль увлекательной науки в Менделеево, 2017
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Фестиваль увлекательной науки в Менделеево, 2017
Оля Оводова, человек и пароход, организовала в Менделеево (возле Зеленограда) очередной фестиваль,
пригласила кучу прекрасных ведущих,
позвала самых разных лекторов...
В этот раз я почти не успела походить по фестивалю, точнее, я успела посмотреть те станции, которые были в школе (фестиваль на этот раз проходил одновременно на двух площадках), а в ДК Метролог - не успела сходить.

Я там читала две лекции - про математику вприпрыжку - для дошкольников,
и про математику в твоих руках - для школьников.
Потом была очень интересная лекция Романа Борисовича Соловьёва - про то, какие можно придумывать с детьми исследовательские проекты, отталкиваясь от простых самодельных приборов, изготовленных из того, что под рукой.
Очень интересно, потом напишу подробнее!

картинки с фестиваляCollapse )


Лекции в Менделеево на Фестивале науки
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Лекции в Менделеево на Фестивале науки
В эти выходные в Менделеево (возле Зеленограда) будет проходить Фестиваль Увлекательной науки,
который организует неутомимая Оля Оводова.
Там будет две площадки рядом,
школа по адресу Менделеево, ул. Куйбышева 13.
и КДЦ Метролог - Куйбышева 11.

И там за разными столами будут проходить самые разные станции, гороховый конструктор, кубики СЛОЖИ УЗОР, рисоваторы, всякие творческие мастерские, эксперименты, игры с геодосками, кооперативная настольная игра про тушение пожаров, игры Банды Умников и др.
А в школе будут разные лекции,
и я там буду в 13 часов читать в школе лекцию "Математика вприпрыжку" - про игры с дошкольниками,
а в 15 часов - "Математика в твоих руках" - про нескучную математику для начальной школы.

Ну, и чтоб два раза не вставать,
на следующей неделе 26 февраля у меня будут лекции в Лондоне про математику и про чтение...


Педагогические законы и реальность бытия
bulkinap
Проведите следующий эксперимент – спросите любого выпускника педвуза (шире – любого педагога) – какие законы физики, химии и педагогики он знает и может назвать? Ответы по физике и химии будут даны и будут основываться на припоминании школьных знаний, по последнему же пункту – ответа заведомо не будет.
Педагогическая наука структурируется тремя принципами – природосообразности, культуросообразности и самодеятельности. Они теоретически оформляют три закона педагогической деятельности, в ходе которой ребенок из человека потенциального превращается в человека реального, формируется как личность, наследует накопленный социумом и старшими поколениями культурный опыт, подготавливается к выполнению социальных деятельностей и необходимого набора социальных ролей.
Педагогические законы/принципы известны в педагогике с 1835 г., с работы А. Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей»:
«Обучай природосообразно! Обучение должно быть согласовано с человеческой природой и законами ее развития. Это главный, высший закон всякого обучения»;
«Обучай культуросообразно! … в воспитании необходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родился человек или предстоит ему жить»;
«Собственно человеческое в человеке – это его самодеятельность… образование совершается путем самодеятельности и имеет своей целью самодеятельность» (А. Дистервег. Избранные педагогические сочинения. – М.: Учпедгиз, 1956. – С. 136, С. 89-90, С.71–72).
Педагогические законы в отечественной науке активно использовал и разрабатывал П.Ф. Каптерев. В современной учебной и научной литературе педагогические законы, открытые Дистервегом, просто-напросто отсутствуют. Принципы же природосообразности и культуросообразности включаются в наборы всевозможных «исходных положений» (типа «система принципов дидактики», «система принципов педагогического процесса», «система принципов воспитания»), общим количеством до полутора десятков единиц.
Три закона педагогической деятельности универсальны и действуют так же неотвратимо, как и фундаментальные законы природы. С тем, однако, отличием, что, относясь к сферам человека и социума, последствия их соблюдения или неисполнения проявляются не в одночасье, а отложены во времени – «Кто управляет детьми, тот управляет будущим».
Классические образцы представила Древняя Греция. Негативный – милитаристская Спарта, уложившая свою педагогическую деятельность в прокрустово ложе одной грани культуросообразной цели (военная подготовка). И позитивный – афинская школа с ее гармоничным и всесторонним развитием ученика, породившая, в конечном счете, европейскую цивилизацию.
Действие педагогических законов неотвратимо. Нарушения наказуемы. Как говорят юристы, незнание законов не освобождает от ответственности (Спиноза выражался жестче: «Невежество не есть аргумент»). Посмотрим пример краха благих намерений из-за использования пагубных средств – речь идет о Яснополянской школе свободного воспитания.
«Теория свободного воспитания» Ж. Ж. Руссо (роман "Эмиль, или О воспитании", 1762), базируется на интеллектуальной недооценке и пренебрежении культурой (законом культуросообразности) в угоду индивидуального развития (закон самодеятельности), освобожденного от оков культурных ценностей и социальных норм (в данном случае – дисциплины). По лекалам этой теории Л.Н. Толстой организовал в своём имении школу для крестьянских детей из окрестных деревень.
Обучение в школе строилось на основе активности, самодеятельности и творческой инициативы детей, уважения личности ребёнка, учёта его интересов. Кроме преподавания русского языка и арифметики, с детьми велись беседы по истории, естествознанию, на этические темы, занятия гимнастикой, пением, рисованием, столярным и сельско-хозяйственным трудом, проводились экскурсии.
Особо Л.Н. Толстой подчеркивал самодеятельность учеников, выступая против всякой регламентации и дисциплины в школе (как форм насилия и принуждения). Всё в преподавании должно быть индивидуально – и учитель, и ученик, и их взаимные отношения. В яснополянской школе дети сидели, где хотели, столько времени, сколько хотели. Никакой определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс.
Закрытие Яснополянской школы было предопределено, поскольку при отсутствии культуры поведения, в условиях выбора между удовольствием и обязанностью ребенок предпочтёт веселое купание в речке скучным школьным занятиям (в аналогичной ситуации Буратино выбрал не школу, а поход в театр Карабаса-Барабаса).
Школа просуществовала с 1859 г. по 1862 г. Позже сам Л.Н. Толстой в «Исповеди» признавался, что в результате «моей деятельности в школах» «я заболел более духовно, чем физически, бросил всё и поехал в степь к Башкирам – дышать воздухом, пить кумыс и жить животною жизнью» (Цит. по: Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: «Школа-Пресс», 1995. – С. 60-61).

Еще раз о Иване Антоновиче Ефремове
Удод
ud0d
Оригинал взят у vchernik в Еще раз о Иване Антоновиче Ефремове.
Оригинал взят у anlazz в Еще раз о Иване Антоновиче Ефремове.
Я довольно давно не писал о творчестве И.А. Ефремова, поскольку считал, что все, что можно было сказать, уже сказано. Однако, как говорил один политик: «Никогда такого не было – и вот опять!». В смысле, что очередное упоминание творчества Ивана Антоновича в текстах совершенно разных людей – вот тут и тут – вызвало очередной поток высказываний, один в один соответствующих тому, что говорила официальная критика более полвека назад. При выходе «Туманности Андромеды» в 1957 году. Да-да, то самое: сюжет ходульный, герои картонные, и вообще, автор писать не умеет. Разница только в том, что в 1957 году – да и вообще, в советское время – это писали профессиональные критики, так сказать, особо выращенные «режимом» оценщики художественных произведений. Сейчас же подобное пишут обычные читатели. А тогда, в 1957 году, обычные читатели скупали журнал «Техника молодежи», где публиковался роман, и/или стояли в очередях за книгой и передавали ее друг другу, как величайшую драгоценность. Причем то же самое можно сказать и относительно других произведений Ефремова. (Сам он как то заметил, что на «черном рынке» стоимость его книг равна стоимости Библии, книги самой по себе сверхценной для своих читателей.)

Подобная популярность «откровенно слабых работ» (по мнению тогдашних критиков) может показаться странной – как кажется она странным многим из наших современников. Однако именно в ней и кроется ключ к пониманию творчества и идей Ивана Антоновича Ефремова.Так почему же читатели восприняли «Туманность Андромеды», а за ней и последующие произведения автора, как нечто, необходимое для себя? И почему это оказалось столь неожиданным для критиков? На самом деле, ответ на этот вопрос не особенно сложен, скорее даже наоборот – довольно очевиден при внимательном рассмотрении проблемы. Правда, для того, чтобы сделать это, надо провести некоторое небольшое отступление. А именно – объяснить, чем же, с «системной точки зрения», выступает литература.Read more...Collapse )



Депрессии - что делать и куда бежать
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Депрессии - что делать и куда бежать
Есть темы, на которые не принято говорить - даже с близкими друзьями это не часто обсуждают.
Одна из таких тем - депрессии и другие заболевания психической сферы.
По статистике депрессии бывают чуть ли не у каждого десятого подростка, но какая часть получает помощь и поддержку? И какая часть не рассказывает об этом даже самым близким?

Я недавно читала отличную книжку, "С ума сойти" - путеводитель по психическим расстройствам для жителя большого города.
Внятно, разумно и толково написано, с вполне узнаваемым примерами, но при этом - не страшно.

Лекция Иовчук Нины Михайловны - про депрессии у подростков
Нина Михайловна принимает на Тверской в центре "ИГРА"

А моя сестра Лёля lel_ka будет 23 апреля проводить семинар для родителей - про депрессии у детей и подростков.


Язык родной, дружи со мной!
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Язык родной, дружи со мной!
Я сама научилась читать задолго до школы. Кажется, отдельные слова и короткие фразы я читала лет с 3.5 или 4, а в пять я уже точно читала толстые книжки. И охотно перечитывала толстую стопку тоненьких книжек.
К первому классу я знала наизусть кучу стихов, обожала книги.
И мне от мамы в наследство досталась если не абсолютная грамотность, то уж языковое чутьё точно.

Казалось бы, с уроком "русский язык" при таком раскладе должен был бы для меня быть лёгким и интересным.
Но - что-то в нашей школьной традиции в корне не так устроено с преподаванием родного языка.

Вот какие бы вы задачи ставили перед учеником, который уже неплохо владеет устной речью на каком-то языке, и умеет читать?
По идее - научиться грамотно и внятно излагать свои мысли письменно,
то есть овладеть письменной речью.

А что происходит в школе обычно?
Совсем другое, увы...

Много-много правил, которые надо заучивать наизусть.
Много прописей, списывания скучных текстов,
ошибок,
работы над ошибками.
Ужасно нудно и скучно,
никакого удовольствия, никакой изюминки.

Неужели же нельзя учить язык интересно?!
Что бы можно было изменить?Collapse )


VII Зеленоградский лыжный туристический кросс с элементами ориентирования
Удод
ud0d
Оригинал взят у zelsport в VII Зеленоградский лыжный туристический кросс с элементами ориентирования
Мероприятие: VII Зеленоградский лыжный туристический кросс с элементами ориентирования.

Дата проведения: 4 февраля 2017 г., суббота.

Место старта: г. Зеленоград. См. объявление о месте старта
На лыжи, друзья!

О мероприятии: Зеленоградский лыжный туркросс проводится ежегодно с 2011 года. Это мероприятие объединяет спортсменов, туристов и любителей лыжных прогулок. Традиционно дистанция делится на две части. Достигнув промежуточного финиша, можно завершить участие с результатом по дистанции А или продолжить участие в зачете дистанции Б. Участие на дистанции A будет по силам новичкам и командам с детьми, а опытные лыжники смогут насладиться усложненной дистанцией Б. Для того, чтобы задать направление движения на местности спрятаны контрольные пункты, а участникам выдается карта с описанием. Можно пропустить часть пунктов, сократив свой путь, но за каждый пропуск к результату прибавляется штрафное время. Многие наши участники приходят не за спортивными достижениями, а ради общения с природой и единомышленниками. Команда организаторов будет ждать вас на финише с костром и горячим чаем. C информацией о прошедших туркроссах можно ознакомиться здесь. Группа мероприятия
Read more...Collapse )


ИНФОРМАЦИЯ ПРО ШКОЛЬНУЮ БИОЛОГИЧЕСКУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ
Удод
ud0d
Дорогие друзья,
Приглашаем вас принять участие в конференции школьных биологических работ, которую проводят биокласс школы № 179 и Зоологический музей МГУ.
C этого года наша конференция будет называться «Школьная Биологическая Конференция имени Галины Анатольевны Соколовой» (ШБКС).
В этот раз конференция (ШБКС-2017) будет проходить 5 и 6 февраля 2017 года. Первый день пройдёт в школе № 179, а второй в Зоологическом музее МГУ.
Для участия в конференции приглашаются школьники — авторы оригинальных научных исследований в области биологии. Работы реферативного характера не вписываются в нашу концепцию и приняты не будут. Все докладчики конференции получат сертификат участника, но мы сознательно не будем присуждать мест, как на соревнованиях.
Для участия в конференции необходимо прислать краткие тезисы представляемых работ.
Тезисы просим прислать до 22 января 2017 на следующий адрес электронной почты: bioclass179@gmail.com
ИНФОРМАЦИЯ ПРО ШКОЛЬНУЮ БИОЛОГИЧЕСКУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ
Число возможных устных докладов ограничено, большинство работ будут представлены в виде стендовых сообщений. Большая просьба отмечать те доклады, которые вы бы хотели представить устно: мы постараемся включить их в расписание в этом качестве.
Тезисы должны содержать следующую информацию: название, авторы (полные ФИО), научный руководитель, название организации, в которой выполнена работа (школа, кружок и т.п.), краткое содержание работы не более чем на одну страницу текста. Время на устный доклад: 10 минут плюс 5 минут на вопросы и обсуждение. Размер стенда А0.
С уважением,
Организаторы ШБКС-2017:
Евгения Георгиевна Петраш
Елена Иосифовна Кудрявцева
Эдуард Арташесович Галоян
Михаил Владимирович Калякин

Программа занятий "Математика вприпрыжку" и воспроизводимость методики
Удод
ud0d
Оригинал взят у janemouse в Программа занятий "Математика вприпрыжку" и воспроизводимость методики
Меня часто спрашивают, можно ли пользоваться материалами, про которые я пишу в блоге.
Разумеется, можно, я именно для того это и пишу, чтобы разные люди - в разных уголках земли могли попробовать поиграть со своими детьми в такие игры.
Мне вообще очень интересно, насколько все эти наши игры и занятия воспроизводимы, и насколько эта методика может существовать отдельно от меня, поэтому я с огромным интересом всегда читаю отзывы и рассказы тех, кто ведёт свои группы и проводит похожие занятия.

Первая версия книжки, в которой я обобщала накопленный опыт игры в математику с дошкольниками, называлась "Пирог с математикой".
В прошлом году вышла куда более толстая книжка - "Математика вприпрыжку", с теоретической частью, с заданиями на 4 года, на 5 лет, на 6 лет. Но поскольку я сама постоянно придумываю новые игры, то мне всё время хочется эту книжку дописать, дополнить и улучшить.
В итоге я нарисовала тетрадку-раздатку, "Варианты заданий" - типа рабочей тетрадки в дополнение к "Математике вприпрыжку".

Когда меня спрашивают "как работать по вашим тетрадям", я несколько теряюсь, потому что я сама обычно по ним не работаю, а к каждому уроку рисую новый листочек. Да и то - мы на письменные задания отводим от силы 5-7 минут из часа занятий, поэтому было бы смешно считать, что я работаю по каким-то тетрадям.
Но тетрадка "Варианты" - в какой-то мере исключение, я её рисовала для себя, для собственного удобства, и для всех, кто тоже ведёт группы с дошкольниками.
Тетрадка черно-белая, и каждое задание дано в 4 вариантах. Тени домиков - 4 разных версии. Зайцы за забором - 4 версии. и так далее...
И можно на уроке дать детям одно задание, а на дом - второе, аналогичное.
А можно одно задание использовать как объяснялку, со вторым слегка помочь ребёнку, а третье и четвёртое ребёнок сможет решить сам.
Опять же, если один ребёнок всегда делает задания быстро, то я могу дать ему ещё 2 похожих листочка, пока остальные возятся с первым листочком...

Вот такая новая тетрадка, для детей 4-6 лет.
Буду рада отзывам - какие задания понравились, какие были сложны и тп.

На "Амазоне" тетрадка эта тоже уже есть.


?

Log in